1. 给幼儿创造合作发展空间
在活动中，一些幼儿很有自己的主见，对于别人提出的建议，要么不听、要么争吵、要么打架，谁也不让谁，甚至会出现无法协调的局面。对于孩子这些行为，幼儿教师如果换一种角度看，这也许是孩子们学习如何与他人合作协商的机会。
在开展“共同自制玩具”的主题活动中，可以给予幼儿合作、协商发展的空间。在观察幼儿活动行为时，我发现第八组幼儿面临着很难形成统一意见的挑战，因为这组人最多，大家都有自己不同的想法，一部分孩子想做机器人，一部分孩子想做坦克，怎么办呢？我开始很担心他们会无法协调，大吵起来。可是这时，他们组的黄泊然提了一个建议--做一个坦克机器人，这样就将两个想法组合在一起了。其他孩子都同意了这一提议，顺利地达成了统一意见。
制作玩具需要大量的材料，而收集材料的过程正好可以促进幼儿学习如何与他人交往、分工、合作。在寻找材料的过程中，第四组的孩子们协作能力表现得尤为突出，他们先商量如何分工、再行动。石天琅、王肖尧、王瑞铭分别去寻找材料，张哲熙、杨熙铭则负责统计记录材料。大家的分工合作使得材料很快就收集齐全、统计完全。教师及时的表扬，让他们更加肯定积极地合作是一种正确的方法。
在玩具的制作活动中，给我印象最深刻的是第一组孩子们的表现。陈乐一、张雷冰负责剪所需要的材料，付文星和范家淳负责粘贴。当第1组孩子将作品展现给大家时，付文星说：“我今天好高兴！”我问他为什么，他说：“因为我们一起用废旧的材料做出机器人，好高兴呀！”
看得出，孩子们因为在活动中的合作协商能力得到提升，获得极大的成功感和满足感。相信幼儿，让幼儿自己去面对出现的问题，想办法解决，会给幼儿带来更大的能力发展空间。配合型的活动给幼儿一个社会化发展的契机，让能力不同的孩子在其中学习了如何合作、如何合力完成一件事情。
2. 从关注结果到关注过程
对大班的孩子们来说，怎样在教育活动中发展他们的意志力、观察力、专注能力、分析能力、思考判断能力、探索操作的能力呢？恰恰这也是现阶段幼儿在学习能力和学习品质方面亟需发展的能力。基于对本班幼儿的了解，我开展了科学探究活动，让不同水平、不同能力的幼儿都能得到发展锻炼的机会。
在“哪些纸可以做桥面”的活动中，我重点放在激发幼儿探索承受力的兴趣，培养幼儿动手操作的能力。何沛泽说：“我想是亮片纸，因为平时我们用它来做装饰。”张雷彬说：“我觉得是卡纸，卡纸厚。”叶果说：“我选亮片纸，因为平时我用剪刀都剪不断它。”龚理说：“是高泡纸，因为它最厚。”徐逸周说：“我选的是亮片纸，它包零食很不好撕，我觉得它很结实。”在猜想哪种纸可以来做桥面，能承受数字卡片、串珠等东西时，我改变以往单纯地让孩子们只听、只记录的教学方式，让他们说出自己的猜想，并去进行实验，激发了幼儿思维的迸发。
通过孩子们的选择，我们可以看到幼儿在运用已有的认知经验，将所遇到的问题进行合理的思考、比较、分析和判断。这正是幼儿在调动原有的经验和认识的过程。这一过程，让我看到孩子这种主动探求知识的态度和亲身实验的过程，远比获得知识多少更有价值。
3. 让孩子在众人面前展现自己
小朋友一凡是一个非常敏感、又缺乏自信的孩子，在平时的活动中极少看到他大胆地举手回答问题。但在“纸的形状与承受力关系”活动中，一凡的变化给我带来不小的震撼。
在选择可以做桥面的材料中，孩子们经过实验都论证了那些太薄、太轻的报纸、白纸、亮片纸不适合做桥面，但只有一凡一个人坚持选择亮片纸。他这么坚持个人的选择，我想一定有什么与众不同的想法，也许这是一个突破他胆小、不敢在众人面前表达的好机会。于是，我让他到前面来给大家讲解。
“我是根据串珠的大小，与桥墩（积木）进行比对后才将亮片纸放在上面，这样它就能承受住串珠了。”一凡的讲解，显然有一部分孩子没有明白，于是他又演示给大家看，原来一凡发现用缩短桥墩距离的方法，可以使又轻又薄的亮片纸承受住了串珠。
一凡的描述和演示，展现了个人的思维过程，孩子之间这样一问一答、再问再答的过程，逐步拓展原有的认识，促进新经验的产生和建构，迸发出新的思维火花。这一“质疑+解释”到“再一次质疑和再一次演示”的过程，不正是活动带给幼儿发展的需要吗？因为“对他人的质疑而提供理由”本身就是一种幼儿成长的努力，更何况对于这样一个平时胆小、敏感、缺乏自信的孩子来说，更是一种巨大的成长！
我想，如果没有这样的机会，就不会有一凡自我突破的机会；没有其他幼儿的质疑，就不会有这种大胆自信地回答。平时在班级中不起眼的孩子，如果我们关注到他并给他成长的突破平台，他就会让你刮目相看，并从中获得自信！
通过这些活动案例，让我看到孩子们的不少变化。正如电视剧《第五空间》里面的一句台词：飞行就是在不断地修正自己！我想教育的艺术也正在于此，将问题转化为机会，幼儿的问题恰恰就是其不断修正自我、不断进步的契机，教师要用平和的心态去真心接纳幼儿的问题，才会利用和把握好这些契机，将问题转化为针对幼儿个体的教育，不断创造出教育智慧。
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